ビーインの特徴

１．小さな教育コミュニティセンター

お子様だけでなく、ご家庭、保護者様にも寄り添う、小さな「民間教育コミュニティセンター」です。

学習サポート「ビーイン」は、学習塾としての役割はもちろん、
お子様・保護者様の心のケアから家庭環境の相談、
進路や人生選択の目標設定、
心理・学習カウンセリング
などを一手に引き受け、
お子様だけでなく、ご家庭や保護者様にも寄り添う活動をしております。

ですから、生徒や保護者様とのコミュニケーションは、直接・電話・メール・SNSを駆使し、納得するまで行います。
必要であれば、他塾や、療育機関、医療との連携、さらには学校との連携も視野に入れていきます。

３．自立型学習の重視「必要以上に教えない」

実は、ビーインは、講師が懇切丁寧に1から10まで教える塾ではありません。
ビーインは「塾がなくても勉強ができる子ども」を育てたいと思っております。

学習サポート「ビーイン」は、一方的に知識やテクニックを教える、従来型の塾ではありません。
また、学校よりも先に進めて予習型の授業で満足させる従来の集団授業のそれ、でもありません。

自分で決め、自分で走り出し、「もう自分でできるから、塾はいらないよ」という
「塾いらず」の子どもとご家庭を築きたい、とビーインは願っています。

ですから、ビーインでは、主に、

・自立して勉強できる工夫
・勉強の仕方
・お子様の状況と対応
・保護者様のお子様への向かい方

を指導・報告し、ご家庭と共有致します。

現状、一人当たりの教育費が増加の一途をたどっていると言われています。
塾費用に、毎月５，６万円、ひどくなると10万円、加えて、夏冬春の講習会に10万～３0万以上かかっているケースも知っています。
そして、貧富の差が、教育格差となっていることも承知です。
勉強が苦手な子どもほど、授業数が増え、お金がかかってしまうのです。

塾・教育業界の多くは、それが分かっていて、あえて、お金を浪費させる方向でカリキュラムを組んでいます。
生徒のためという建前で、より多くの利益を上げるためです。
特に個別指導塾は、人件費、物件賃貸料、本部へのロイヤリティなどでコストがかさむため、
1人当たりの授業料を高く設定せざるを得ません。高くて当然なのです。

ビーインは、皆さまの大切なお金を、おいしいものを家族で食べたり、たまにはお子様も保護者様もご褒美を買ったりと、
もっと教育以外で有意義なものに使ってもらいたい、と切に願っています。それがご家庭の幸せにつながると考えています。
塾の授業や講習会で月10万も20万も投資するような現状や、塾がなければ勉強できないようなこの社会を、本気で変えていきたいと思っております。
だから、Be Independent（自立しよう）のビーインなのです。

「必要以上に教えない」ことで、お子様一人ひとり「考える学習」を実践しトレーニングして、ご家庭で実践できるようにする。

ですから、必要以上の授業負担は抑えて、かつ、本人の学習効率が上がるように仕向ける、これがビーインの方針です。

５. 学校宿題課題・学校ワークを軸に指導

他塾は、「塾テキスト」「塾オリジナルテキスト」を中心に授業をされるところが多いです。
理由は、
・講師が予習しやすく、生徒に教えやすい
・塾オリジナルテキストは利益になりやすい（高額）
という点が挙げられます。

ビーインは、学校の課題やワーク、計算ドリルなどを主軸に指導できますし、まずはそちらをお勧めしています。

塾で学校と異なる教材を使うことは、学力が低ければ、ただの二度手間となってしまいます。
まず学校で与えられる教材を軸にして勉強をすれば、提出日に追い込まれることもありません。

また、中学や高校の定期テストは、学校の課題の中から出されます。学校の課題をおろそかにする理由はありません。

そして、その指導ができるからこそ、自信をもって「学校の教材を持ってきてください」とお伝え出来ます。
宿題も、学校の課題から指示することで、学校の授業や課題テストに余裕をもつこともできます。

ビーインの視点は、まずはお子様視点、そして保護者様視点で、有益な学習を進めて参ります。

７. どの児童・生徒にも通用する、発達障害・学習障害を意識した学習対応

さまざまなお子様に対応するため、特に「障害」を意識して指導をしてきました。視点を障害に合わせると、必然的に「勉強が苦手」な子どもにも共通する、効果的な学習法が分かってきます。

就学児童の発達障害・学習障害に関しては、まだ明確な指導ケースが出来上がっておらず、実は研究途上です。
また、社会における、子どもの特性、LD（学習障害）、ASD（自閉症スペクトラム）に関しての知識が乏しく、
学校を始めとして、塾、療育機関、放課後デイでも、
障害を持たれているお子様のサポートが十分にできているところは少ないようです。
私も手探りでしたが、専門家や専門機関と相談し、文献で調べ、実践して、それで分かったことがいくつかあります。

・日常生活や勉強を効果的に行うには、認知機能（記憶、言語理解、注意、知覚、推論・判断）が前提となっており、認知機能の強化がソーシャルスキル、ライフスキル、学力の土台となること。

・認知機能の強化には、「コグトレ」を特性に応じて行うことが効果的であること。

・絵本や本の読み聞かせが読書のきっかけを作り、読書が言語体系や語彙、想像力の基礎を作ること。

・漢字・英語含めて、書くことよりも、読めることや、意味を理解する指導の方が、向上意識と学力を高めること。

・算数は、四則（＋－×÷）がきちんとできることが最優先であること。 そして、小数と分数の計算のできが、中高の数学の理解に大いに影響すること。

・どの科目でも、音読を意識すること。音と同時に知識が入りやすい。特に英語は、スペルよりも「読める」「意味がわかる」を重視すること。

・テキストはなるべくカラフルで、自分で学習できる教材が適切であること。

・成功体験を積ませ、失敗をなるべくさせないように導くこと。

・小学生時期の理科社会（特に小５、小６）をしっかりすることで、中学理科社会が相当に楽になること。

・漢字、算数、英語の検定を早い段階から導入し、学習への目的意識を持たせ、成功体験につなげること。

・整理整頓のスキルを早い段階でトレーニングし、宿題忘れ、プリントの整理ができる、ないし協力できるようにしておくこと。

・日々、勉強する習慣を早い段階に身に付けてもらうこと（これは能力の高低に限りません）。

・スマホ、タブレットには極力、触れさせないこと。

具体的には、以下のように取り組んでいます。

・字が読めない、数の概念が理解できない、簡単な絵を線画できない、字が枠に収まらない、先生の指示を聞き取れない、さっき言ったことを忘れている、音読がたどたどしい、作文や自由絵画などの想像（創造）ができない、雰囲気を読めない、図形や関数が極端に弱い、文章問題に手がつかない、
などは、本来の認知機能が低いことが考えられます。
認知機能強化トレーニングの教材である「コグトレ」を教科指導と併用することで、これらの弱い機能を強化し、科目学習やソーシャルスキルの向上が期待できます。

・読解力が低いお子様は、物語や話を予測する・想像する力が欠けていて、それを補う日本語の語彙力が少なく、漢字の意味や流れから言葉の意味を推測することが困難であることが多いです。
できる限り読書、それも、レベルを下げての絵本や、論理展開のあるマンガをすすめています。
可能であれば、親子一緒の読み聞かせによって、コミュニケーションを図りつつ、いずれ、子どもが声に出しながら本を読み始める段階になれば、あとは一人でも読書を続けるようになります。

・国語の漢字は、書けることよりも、読めること、意味がわかることを重視して指導します。
図鑑やネットで画像を見せて、言葉のイメージを持ってもらうこともあります。
読める漢字が少ないと、日本語の語彙が少なくなり、教科書が自力で読めないことに直結します。
そうなると、読解力だけでなく、学力全般が下がる要因になりかねません。
また、単に漢字を書き続けることは、単なる作業となり、苦痛につながり、漢字嫌い、国語嫌いにつながると考えています。

・英語も、英単語が読めて、意味がわかることが最優先と考えます。英単語が読めないと、教科書が読めない上に、授業が理解できません。
英単語のスペルを覚えることが苦手な子は多くいます。ですが、その多くの生徒が、書けない単語は読むこともできません。
教科書の音読と暗唱をし、文法事項は例文を暗唱することで、体で英語を体得することに力を入れていきます。
受験やテスト対策英語にこだわらず、4技能習得の「使える英語」を意識しています。

・算数・数学、理科、社会は、「広く浅く」まず目を通してもらい、余裕をもって、細部の演習に入ります。
学校のように、単元を細かく区切って教えるのではなく、広く、全体像をつかんでもらいます。
ぶつ切りの知識は、覚えた先から忘れていきます。
「広く浅い基礎」が定着すれば、それに肉付けするだけで応用力は身につきます。

これらは、発達障害、学習障害に関わらず、学力を上げるうえで、どのお子様にも通用する、効率的な学習です。
障害を意識して学習指導を構成することで、結果的に、勉強が苦手な子どもへの対応の基礎となっています。